首頁>檢索頁>當前

從教師主導到幼兒自主

區域活動大變身

發布時間:2019-12-08 作者:韓德華 來源:中國教育報

區域活動是幼兒園常見的一種游戲形式,我們在實踐中嘗試對其進行優化,將區域游戲教育資源劃分為戶外游戲活動區、室內游戲活動區,實現了幼兒在班級中的交叉參與,到平行班中的輪流交換,再到各級部中的交換互動,并且同戶外游戲相互輝映,以此來實現“班班小主題,全園都參與”的游戲全覆蓋。

但在實際的創建和組織中,有時候會發現:教師預設的區角和提供的材料幼兒參與性不是很高,經常在幾個區中間串來串去,堅持時間不長。經過細致觀察、學習和思考,我領悟到:之前的所謂“游戲”,是不是按照教師的想法和思路去設置的呢?是不是沒有從幼兒的角度出發?歸根到底,游戲是幼兒自己的事情,他感興趣玩的時間就長,不感興趣就會立刻走開,這就是幼兒的世界,不摻雜任何雜念。

帶著這樣的思考,在一次主題活動“扇子的世界”開展過程中,我看到了幼兒自發生成的區角活動蘊含的教育價值,也由此引發了對教師支持策略的反思。

這幾天,孩子們不再像以前那樣喜歡聚集在扇子前觀賞、討論了。區角活動時,這一邊,聳聳、珺珺、鑫鑫拿著彩紙仔細地折疊著,而另一邊,冕冕、興興正從“百寶箱”里拿出一個紙盒子來比比畫畫。不一會兒,冕冕和興興來到我跟前:“老師,你能幫我們做一個芭蕉扇嗎?我們想表演‘孫悟空借芭蕉扇’!”那一刻,我似乎明白了他們想做什么。因為,經過一段時間對扇子的了解和探究,孩子們的活動已進入表征階段,此時正需要趁熱打鐵。于是,我鼓勵他們和我一起收集材料,準備以多種形式制作扇子。孩子們歡呼起來,隨后熱情地投入到創造性活動中。

他們經過討論,分成了折紙組、制作組、繪畫組。折紙組有8人,楚楚、珺珺用彩紙折疊扇子,當她們發現彩紙反面是空白的,就想添畫一些圖案,可她們發現折好的扇子不容易畫上東西,于是又各自取了一張紙,先用彩筆在空白處畫上圖案,再折疊起來,當互相展示作品時,彼此都會心地笑了。飛飛的做法與別人不太相同,他用兩張大掛歷紙折了兩把扇子,然后把兩個折好的扇子系在一起,特別漂亮,像個大掛扇。

制作組人數最多,且男孩占多數。他們的想象力總是如此新奇:云騰不知從哪兒找來蛋糕盤和蛋糕刀,他把蛋糕刀插在下面當把手,然后在蛋糕盤上裝飾一圈小花,一把獨具匠心的小扇子做成了,引來眾多小朋友的嘖嘖贊嘆和效仿。

繪畫組的文文精心描畫了兩種不同形狀的扇子,配班教師問她:“文文,你的扇子沒把兒,怎么拿啊?”她說:“沒關系,我畫的是掛扇。”看,孩子的想象力有多豐富!

根據幼兒的興趣,開展生成活動,引導幼兒主動發展,是我們新課程改革中教科研的重點內容。在活動過程中,教師放手給幼兒自由空間,讓他們大膽展開想象,發揮主動性和想象力,做自己想做的,玩自己想玩的。就是在這樣不斷的摸索中,我們形成了一些支持策略。

首先,強調幼兒是創造性學習的主體,讓幼兒有通過多種感官去體驗嘗試的過程,教師可采取先嘗試后引導、先操作后小結的指導策略。

其次,教師對幼兒活動現狀進行仔細觀察,了解幼兒的興趣點、活動狀態以及相應的探究行為,對幼兒具體行為進行描述與記錄,并思考適宜的指導策略。

再其次,教師根據幼兒活動需要提供材料、改變材料的組合方式,幫助幼兒了解感知材料,抓住幼兒的年齡特征,因材施教,激發幼兒的興趣;并且,針對幼兒每次區域活動呈現的問題進行指導,及時關注幼兒的能力差異及活動需求。

最后,切合時機培養幼兒在區域活動中的語言表達能力和團隊意識。教師要注重讓幼兒共同分享經驗,創造條件讓他們展現、遷移各自經驗。

教師視角變一變、思路轉一轉,仔細觀察記錄幼兒的游戲,看到幼兒行為背后的需求,并適時給予適宜的支持,就會發現,幼兒會不斷創造驚喜,他們是有能力的主動學習者。

(作者單位:山東省濟南市歷城區機關幼兒園)

《中國教育報》2019年12月08日第3版 

0 0 0 0
分享到:

相關閱讀

最新發布
熱門標簽
點擊排行
熱點推薦

工信部備案號:京ICP備05071141號

互聯網新聞信息服務許可證 10120170024

中國教育新聞網版權所有,未經書面授權禁止下載使用

[email protected]2019 www.arbdzc.live All Rights Reserved.

京公網安備 11010802025840號

11选五手机助手